Autor Flick, U.
Fecha: 2004
Editorial:Ediciones Morata
Lugar: Madrid EspañaEditorial:Ediciones Morata
N° pág: 322
ISBN: ISBN 84-7112-480-7
miércoles, 15 de septiembre de 2010
domingo, 20 de junio de 2010
Social network sites: Definition, history, and scholarship
Articulo escrito por D y en 2007Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), article 11.
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Social network sites (SNSs) are increasingly attracting the attention of academic and industry researchers intrigued by their affordances and reach. This special theme section of theJournal of Computer-Mediated Communication brings together scholarship on these emergent phenomena. In this introductory article, we describe features of SNSs and propose a comprehensive definition. We then present one perspective on the history of such sites, discussing key changes and developments. After briefly summarizing existing scholarship concerning SNSs, we discuss the articles in this special section and conclude with considerations for future research
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domingo, 14 de marzo de 2010
La necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimiento
Artículo escrito por José Ginés Mora en 2004 mayo-agosto OEI. Revista Iberoamericana de Educación. No 35. ISSN: 1022-6508
Resumen
En este artículo se analizan, en primer lugar, los cambios que están teniendo lugar en el contexto de la educación superior, especialmente en la española y en la europea. A continuación, se presentan algunas ideas acerca de cuál debería ser la respuesta de la educación superior frente a estos cambios, con el fin de que las universidades sean capaces de seguir sirviendo a la sociedad, sobre todo a la nueva, que llamamos del conocimiento.
Resumen
En este artículo se analizan, en primer lugar, los cambios que están teniendo lugar en el contexto de la educación superior, especialmente en la española y en la europea. A continuación, se presentan algunas ideas acerca de cuál debería ser la respuesta de la educación superior frente a estos cambios, con el fin de que las universidades sean capaces de seguir sirviendo a la sociedad, sobre todo a la nueva, que llamamos del conocimiento.
Jóvenes y cultura messenger. Tecnología de la información y comunicación en la sociedad interactiva
Autor Angel J. Gordo López e Ignacio Megías Quiroz
N° pág: 215
ISBN: ISBN 84-95248-72-7
Fecha: 2006
Editorial:FADINJUVE
Lugar: Madrid EspañaEditorial:FADINJUVE
N° pág: 215
ISBN: ISBN 84-95248-72-7
La formación en la sociedad del conocimiento.
Monografía escrita por Julio Cabero Almenara en 2008
INDIVISA Boletin de estudios e investigación ISSN 1579-3141
Resumen
En el artículo se analizan las características más significativas de la Sociedad de la Información,
las estructuras organizativas, la necesidad de configurar redes de formación.
INDIVISA Boletin de estudios e investigación ISSN 1579-3141
Resumen
En el artículo se analizan las características más significativas de la Sociedad de la Información,
y las repercusiones y retos que la misma tiene para las instituciones de formación. Entre los
retos se señalan los siguientes: transformación y velocidad de cambio, las instancias educativas
regladas dejarán de ser las únicas estancias de formación, entornos altamente tecnificados
puestos a disposición del profesorado y alumnado, transformación de las concepciones del
aprendizaje, formación centrada en el estudiante, la articulación del aprendizaje en torno a lo
sincrónico y asincrónico, formación del estudiante en nuevas competencias y capacidades,
necesidad de alfabetizaciones diferentes, transformaciones de los roles del profesor, cambios en
las estructuras organizativas, la necesidad de configurar redes de formación.
lunes, 15 de febrero de 2010
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista
Artículo escrito por Cesar Coll en agosto 2004 enero 2005
Revista Electrónica Sintética. Universidad Jesuita de Guadalajara. Edición 25 pp1-24
Introducción
En todo el mundo, las tecnologías de la información y las comunicaciones están generando una nueva revolución industrial que ya puede considerarse tan importante y profunda como sus predecesoras. Es una revolución basada en la información, la cual es en sí misma expresión del conocimiento humano.
Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar, almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia, el tiempo y el volumen. Esta revolución dota a la inteligencia humana de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso que altera el modo en que trabajamos y convivimos.
Revista Electrónica Sintética. Universidad Jesuita de Guadalajara. Edición 25 pp1-24
Introducción
En todo el mundo, las tecnologías de la información y las comunicaciones están generando una nueva revolución industrial que ya puede considerarse tan importante y profunda como sus predecesoras. Es una revolución basada en la información, la cual es en sí misma expresión del conocimiento humano.
Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar, almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia, el tiempo y el volumen. Esta revolución dota a la inteligencia humana de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso que altera el modo en que trabajamos y convivimos.
Las comunidades de aprendizaje: Nuevos horizontes para la investigación y la intervención en psicología de la educación
Ponencia escrita por Cesar Coll en 2004
Congreso IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Almería. marzo abril
Introducción
Congreso IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Almería. marzo abril
Introducción
El concepto de comunidades de Aprendizaje (CA) se ha ido configurando en el transcurso de los últimos diez quince años como una alternativa a las numerosas y sucesivas propuestas de innovación y reforma educativa que ha intentado, a lo largo de la segunda mitad del Siglo XX, afrontar las carencias y limitaciones de la educación formal y escolar. En este sentido el alcance y el interés del movimiento de CA no reside tanto, a mi juicio, en el plano pedagógico – si bien, como se argumentará después, incluye una visión hasta cierto punto novedoso de la enseñanza y del aprendizaje-, como en el hecho de construir una de las expresiones mas representativas del malestar creciente ante la acumulación de evidencias sobre lo que parece ser la incapacidad de la educación formal y escolar para satisfacer las necesidades educativas de la población en general y de las nuevas generaciones en particular. Así el movimiento CA aboga, al menos en algunas de sus manifestaciones, por una revisión en profundidad de la manera como están organizados actualmente la educación formal y escolar y los sistemas educativos. Una revisión que no se limita a cuestionar el –qué – los objetivos y los contenidos- y el cómo –los métodos pedagógicos-, sino que alcanza también y muy especial mente al quién – los agentes educativos-, al dónde –los escenarios educativos- y, sobre todo, al para qué –las finalidades- de la educación. (Owens y Wang, 1997)
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