Artículo escrito por José Ginés Mora en 2004 mayo-agosto OEI. Revista Iberoamericana de Educación. No 35. ISSN: 1022-6508
Resumen
En este artículo se analizan, en primer lugar, los cambios que están teniendo lugar en el contexto de la educación superior, especialmente en la española y en la europea. A continuación, se presentan algunas ideas acerca de cuál debería ser la respuesta de la educación superior frente a estos cambios, con el fin de que las universidades sean capaces de seguir sirviendo a la sociedad, sobre todo a la nueva, que llamamos del conocimiento.
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domingo, 14 de marzo de 2010
Jóvenes y cultura messenger. Tecnología de la información y comunicación en la sociedad interactiva
Autor Angel J. Gordo López e Ignacio Megías Quiroz
N° pág: 215
ISBN: ISBN 84-95248-72-7
Fecha: 2006
Editorial:FADINJUVE
Lugar: Madrid EspañaEditorial:FADINJUVE
N° pág: 215
ISBN: ISBN 84-95248-72-7
La formación en la sociedad del conocimiento.
Monografía escrita por Julio Cabero Almenara en 2008
INDIVISA Boletin de estudios e investigación ISSN 1579-3141
Resumen
En el artículo se analizan las características más significativas de la Sociedad de la Información,
las estructuras organizativas, la necesidad de configurar redes de formación.
INDIVISA Boletin de estudios e investigación ISSN 1579-3141
Resumen
En el artículo se analizan las características más significativas de la Sociedad de la Información,
y las repercusiones y retos que la misma tiene para las instituciones de formación. Entre los
retos se señalan los siguientes: transformación y velocidad de cambio, las instancias educativas
regladas dejarán de ser las únicas estancias de formación, entornos altamente tecnificados
puestos a disposición del profesorado y alumnado, transformación de las concepciones del
aprendizaje, formación centrada en el estudiante, la articulación del aprendizaje en torno a lo
sincrónico y asincrónico, formación del estudiante en nuevas competencias y capacidades,
necesidad de alfabetizaciones diferentes, transformaciones de los roles del profesor, cambios en
las estructuras organizativas, la necesidad de configurar redes de formación.
lunes, 15 de febrero de 2010
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista
Artículo escrito por Cesar Coll en agosto 2004 enero 2005
Revista Electrónica Sintética. Universidad Jesuita de Guadalajara. Edición 25 pp1-24
Introducción
En todo el mundo, las tecnologías de la información y las comunicaciones están generando una nueva revolución industrial que ya puede considerarse tan importante y profunda como sus predecesoras. Es una revolución basada en la información, la cual es en sí misma expresión del conocimiento humano.
Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar, almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia, el tiempo y el volumen. Esta revolución dota a la inteligencia humana de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso que altera el modo en que trabajamos y convivimos.
Revista Electrónica Sintética. Universidad Jesuita de Guadalajara. Edición 25 pp1-24
Introducción
En todo el mundo, las tecnologías de la información y las comunicaciones están generando una nueva revolución industrial que ya puede considerarse tan importante y profunda como sus predecesoras. Es una revolución basada en la información, la cual es en sí misma expresión del conocimiento humano.
Hoy en día, el progreso tecnológico nos permite procesar, almacenar, recuperar y comunicar información en cualquiera de sus formas (oral, escrita o visual), con independencia de la distancia, el tiempo y el volumen. Esta revolución dota a la inteligencia humana de nuevas e ingentes capacidades, y constituye un recurso que altera el modo en que trabajamos y convivimos.
Las comunidades de aprendizaje: Nuevos horizontes para la investigación y la intervención en psicología de la educación
Ponencia escrita por Cesar Coll en 2004
Congreso IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Almería. marzo abril
Introducción
Congreso IV Congreso Internacional de Psicología y Educación. Almería. marzo abril
Introducción
El concepto de comunidades de Aprendizaje (CA) se ha ido configurando en el transcurso de los últimos diez quince años como una alternativa a las numerosas y sucesivas propuestas de innovación y reforma educativa que ha intentado, a lo largo de la segunda mitad del Siglo XX, afrontar las carencias y limitaciones de la educación formal y escolar. En este sentido el alcance y el interés del movimiento de CA no reside tanto, a mi juicio, en el plano pedagógico – si bien, como se argumentará después, incluye una visión hasta cierto punto novedoso de la enseñanza y del aprendizaje-, como en el hecho de construir una de las expresiones mas representativas del malestar creciente ante la acumulación de evidencias sobre lo que parece ser la incapacidad de la educación formal y escolar para satisfacer las necesidades educativas de la población en general y de las nuevas generaciones en particular. Así el movimiento CA aboga, al menos en algunas de sus manifestaciones, por una revisión en profundidad de la manera como están organizados actualmente la educación formal y escolar y los sistemas educativos. Una revisión que no se limita a cuestionar el –qué – los objetivos y los contenidos- y el cómo –los métodos pedagógicos-, sino que alcanza también y muy especial mente al quién – los agentes educativos-, al dónde –los escenarios educativos- y, sobre todo, al para qué –las finalidades- de la educación. (Owens y Wang, 1997)
Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis
Artículo escrito por Alfonso Bustos Sánchez, César Coll Salvador en 2010 enero marzo
RMIE Revista Mexicana de Investigación Educativa N44 Vol XV pp 163-184
Resumen
Desde una perspectiva constructivista de orientación socio-cultural, en este trabajo se presenta un modelo teórico que permite analizar el potencial transformador de los entornos virtuales a partir de su capacidad para mediar las relaciones entre profesores, estudiantes y contenidos. Atendiendo a los principios básicos del modelo teórico, se revisan algunos temas centrales relacionados con el análisis de la actividad conjunta en estos entornos y se propone una aproximación multi-método para su estudio. Por último, se destacan aspectos relacionados con el diseño y la investigación de entornos virtuales concebidos como espacios para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje.
RMIE Revista Mexicana de Investigación Educativa N44 Vol XV pp 163-184
Resumen
Desde una perspectiva constructivista de orientación socio-cultural, en este trabajo se presenta un modelo teórico que permite analizar el potencial transformador de los entornos virtuales a partir de su capacidad para mediar las relaciones entre profesores, estudiantes y contenidos. Atendiendo a los principios básicos del modelo teórico, se revisan algunos temas centrales relacionados con el análisis de la actividad conjunta en estos entornos y se propone una aproximación multi-método para su estudio. Por último, se destacan aspectos relacionados con el diseño y la investigación de entornos virtuales concebidos como espacios para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje.
CONFLICTOS VIRTUALES, PROBLEMAS REALES Caracterización de situaciones conflictivas en espacios formativos online
Artículo escrito por Gustavo Daniel Constantino, Guadalupe Álvarez en 2010 enero marzo
RMIE Revista Mexicana de Investigación Educativa N44 Vol XV pp 65-84
Resumen
El objetivo de esta investigación fue elaborar una primera caracterización de las situaciones de conflicto que pueden darse en la interacción didáctico-discursiva en foros, sus condicionamientos contextuales y las acciones del tutor para resolverlos. Se revisaron 110 foros didácticos online de varios programas formativos iberoamericanos. Los casos analizados representan situaciones conflictivas típicas: ofensas reales o supuestas, peleas, reacciones desmesuradas y ocultamiento. Estas situaciones se generan, principalmente, con participaciones disruptivas o anómalas. Ponerlas de relieve y revelar su interjuego comunicativo permite considerar la complejidad de la interacción en red e inferir la necesidad de la preparación profesional de los tutores online para evitarlas, mantenerlas dentro de límites aceptables, o solucionarlas, minimizando el impacto negativo en personas, grupos y en la actividad didáctica.
RMIE Revista Mexicana de Investigación Educativa N44 Vol XV pp 65-84
Resumen
El objetivo de esta investigación fue elaborar una primera caracterización de las situaciones de conflicto que pueden darse en la interacción didáctico-discursiva en foros, sus condicionamientos contextuales y las acciones del tutor para resolverlos. Se revisaron 110 foros didácticos online de varios programas formativos iberoamericanos. Los casos analizados representan situaciones conflictivas típicas: ofensas reales o supuestas, peleas, reacciones desmesuradas y ocultamiento. Estas situaciones se generan, principalmente, con participaciones disruptivas o anómalas. Ponerlas de relieve y revelar su interjuego comunicativo permite considerar la complejidad de la interacción en red e inferir la necesidad de la preparación profesional de los tutores online para evitarlas, mantenerlas dentro de límites aceptables, o solucionarlas, minimizando el impacto negativo en personas, grupos y en la actividad didáctica.
Desarrollo de cualidades reflexivas de profesores en formación inicial a través de portafolios electrónicos
Artículo escrito por Gabriela María Farías Martínez y María Soledad Ramírez Montoya en 2010 enero marzo
RMIE Revista Mexicana de Investigación Educativa N44 Vol XV pp141-162
Este artículo presenta un estudio que exploró qué cualidades reflexivas desarrollan o fortalecen los profesores en formación, al hacer portafolios electrónicos de trabajo, en contraste con los que utilizan otros medios para registrar sus experiencias. Las cualidades reflexivas fueron constructos agrupados en las dimensiones personal, interpersonal, institucional y social. La metodología utilizada fue el estudio de casos múltiples y los hallazgos indicaron que usar portafolio de trabajo electrónico, con apoyo de la tecnología para la interacción en grupos de discusión, favorece el desarrollo y fortalecimiento de las cualidades reflexivas propias de la dimensión interpersonal, el compartir evidencias en archivos e imágenes facilitan la comprensión de su práctica
docente, la comprensión del estudiante, su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones.
RMIE Revista Mexicana de Investigación Educativa N44 Vol XV pp141-162
Este artículo presenta un estudio que exploró qué cualidades reflexivas desarrollan o fortalecen los profesores en formación, al hacer portafolios electrónicos de trabajo, en contraste con los que utilizan otros medios para registrar sus experiencias. Las cualidades reflexivas fueron constructos agrupados en las dimensiones personal, interpersonal, institucional y social. La metodología utilizada fue el estudio de casos múltiples y los hallazgos indicaron que usar portafolio de trabajo electrónico, con apoyo de la tecnología para la interacción en grupos de discusión, favorece el desarrollo y fortalecimiento de las cualidades reflexivas propias de la dimensión interpersonal, el compartir evidencias en archivos e imágenes facilitan la comprensión de su práctica
docente, la comprensión del estudiante, su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones.
domingo, 14 de febrero de 2010
La voz de la Web 2.0 Análisis del contexto, retos y oportunidades del podcasting en el marco de la comunicación sonora.
Tesista: Toni Sellas Güell
Fecha: 2008
Título: Doctorado en Educación
Universidad: Universidad de Catanluya
Lugar: Palafrugell
Fecha: 2008
Título: Doctorado en Educación
Universidad: Universidad de Catanluya
Lugar: Palafrugell
Prácticas emergentes en la Web y nuevas oportunidades educativas
Artículo escrito por Rune Baggetun en 2006 abril-junio
Revista TELOS Cuaderno de Comunicación, Tecnología y Sociedad. No 67. Segunda época
Resumen
El presente artículo se basa sobre el uso educativo de Internet y otros medios, para presentar dos tecnologías contemporáneas -los wikis y los blogs y sus usos educativos; porque la relación de estas tecnologías con las teorías (y las filosofías) del aprendizaje permite replantear las orientaciones de la educación.
Revista TELOS Cuaderno de Comunicación, Tecnología y Sociedad. No 67. Segunda época
Resumen
El presente artículo se basa sobre el uso educativo de Internet y otros medios, para presentar dos tecnologías contemporáneas -los wikis y los blogs y sus usos educativos; porque la relación de estas tecnologías con las teorías (y las filosofías) del aprendizaje permite replantear las orientaciones de la educación.
Caminando hacia el software social: una experiencia Universitaria con blogs.
Artículo escrito por Eloy López Meneses y Cristóbal Ballesteros Regaña en 2008 marzo
PIXEL BIT Revista de medios y Comunicación de la universidad de Sevilla N32 p.67-82 ISSN 1133-8482
Resumen
En el presente artículo comenzamos analizando las diferentes posibilidades didácticas que nos ofrecen en la actualidad las Wikis y Wiki-blogs, como nuevas herramientas y formas de colaboración en red que comienzan a proliferar en las diferentes experiencias y ámbitos educativos universitarios. En la segunda parte, describimos el desarrollo y los resultados obtenidos en una experiencia virtual desarrollada en la Universidad de Extremadura con estudiantes que cursaban la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación en las especialidades de Educación Infantil, Primaria y Educación Física.
PIXEL BIT Revista de medios y Comunicación de la universidad de Sevilla N32 p.67-82 ISSN 1133-8482
Resumen
En el presente artículo comenzamos analizando las diferentes posibilidades didácticas que nos ofrecen en la actualidad las Wikis y Wiki-blogs, como nuevas herramientas y formas de colaboración en red que comienzan a proliferar en las diferentes experiencias y ámbitos educativos universitarios. En la segunda parte, describimos el desarrollo y los resultados obtenidos en una experiencia virtual desarrollada en la Universidad de Extremadura con estudiantes que cursaban la asignatura de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación en las especialidades de Educación Infantil, Primaria y Educación Física.
INNOVAR CON BLOGS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA PRESENCIAL
Artículo escrito por María Isabel Salinas y Stella María Viticcioli en 2008 Noviembre
Revista EDUTEC-E N27 ISSN 1135-9250
Resumen
Este artículo pretende describir el potencial de los blogs como herramientas para la innovación curricular en el contexto de la enseñanza universitaria presencial. Asimismo, relata una experiencia de implementación de este recurso en una asignatura y, a través del análisis de sus resultados, precisa las razones por las cuales dicha integración contribuyó a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje implicados.
Revista EDUTEC-E N27 ISSN 1135-9250
Resumen
Este artículo pretende describir el potencial de los blogs como herramientas para la innovación curricular en el contexto de la enseñanza universitaria presencial. Asimismo, relata una experiencia de implementación de este recurso en una asignatura y, a través del análisis de sus resultados, precisa las razones por las cuales dicha integración contribuyó a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje implicados.
EL BLOG COMO RECURSO EDUCATIVO
Artículo escrito por Emilio Bohórquez Rodríguez en 2008 julio
Revista EDUTEC-E N26 ISSN 1135-9250
Resumen
Internet nos ofrece todo un caudal de oportunidades para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. A pesar de estar asociado a su habitual carácter intimista y cotidiano, el blog es un recurso de amplias potencialidades a la hora de trabajar colaborativamente en el aula contenidos preferentemente transversales, así como competencias básicas. En definitiva, el weblog permite todo un abanico de experiencias compartidas que permiten al alumno la reflexión y el contraste de ideas propias y ajenas.
Revista EDUTEC-E N26 ISSN 1135-9250
Resumen
Internet nos ofrece todo un caudal de oportunidades para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. A pesar de estar asociado a su habitual carácter intimista y cotidiano, el blog es un recurso de amplias potencialidades a la hora de trabajar colaborativamente en el aula contenidos preferentemente transversales, así como competencias básicas. En definitiva, el weblog permite todo un abanico de experiencias compartidas que permiten al alumno la reflexión y el contraste de ideas propias y ajenas.
sábado, 13 de febrero de 2010
Educating the Net Generation
Autor Diana G. Oblinger y James L. Oblinger,
N° pág: ´264
ISBN: 0-9672853-2-1
Ebook
Fecha: 2005
Editorial:EDUCASE
Washington, DC
Lugar: Editorial:EDUCASE
Washington, DC
N° pág: ´264
ISBN: 0-9672853-2-1
Ebook
WEB 2.0. UN NUEVO ENTORNO DE APRENDIZAJE EN LA RED
Artículo escrito por Francisco José Ruiz Rey en 2009
DIM. Revista de Didáctica,Innovación y Multimedia. Año 5 - Nº 13 - marzo de 2009 - ISSN: 1699-3748
En estos últimos años el usuario de la Red ha pasado a ocupar un lugar más activo. Anteriormente el usuario era un mero lector y su capacidad de interactuar con los contenidos ofrecidos por la Red era prácticamente nula. En estos momentos se ha convertido en un lector-escritor de contenidos, por lo que su papel ha ganado en influencia en las nuevas creaciones que se vierten a la Red. La creatividad conjunta, los espacios compartidos (vídeos, fotos, favoritos, etc.), las redes sociales, la clasificación mediante etiquetas (folcsonomías), la blogosfera, los servicios asociados de Google (Google Maps, Google Reader, etc.), la Wikipedia, …. están dotando a la Red de espacios en los que cualquier usuario, sin necesidad de conocimientos tecnológicos, pueda aportar experiencias y compartir lo que quiera.
En el presente artículo tratamos de poner al servicio de los usuarios un conjunto de espacios y estrategias mediante las cuáles puedan acceder a mejorar su conocimiento de la Web 2.0 y sus posibles aportaciones al mundo educativo.
DIM. Revista de Didáctica,Innovación y Multimedia. Año 5 - Nº 13 - marzo de 2009 - ISSN: 1699-3748
En estos últimos años el usuario de la Red ha pasado a ocupar un lugar más activo. Anteriormente el usuario era un mero lector y su capacidad de interactuar con los contenidos ofrecidos por la Red era prácticamente nula. En estos momentos se ha convertido en un lector-escritor de contenidos, por lo que su papel ha ganado en influencia en las nuevas creaciones que se vierten a la Red. La creatividad conjunta, los espacios compartidos (vídeos, fotos, favoritos, etc.), las redes sociales, la clasificación mediante etiquetas (folcsonomías), la blogosfera, los servicios asociados de Google (Google Maps, Google Reader, etc.), la Wikipedia, …. están dotando a la Red de espacios en los que cualquier usuario, sin necesidad de conocimientos tecnológicos, pueda aportar experiencias y compartir lo que quiera.
En el presente artículo tratamos de poner al servicio de los usuarios un conjunto de espacios y estrategias mediante las cuáles puedan acceder a mejorar su conocimiento de la Web 2.0 y sus posibles aportaciones al mundo educativo.
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE ANTE LOS NUEVOS RETOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Artículo escrito por Julio Tello Díaz y José Ignacio Aguaded Gómez en 2009
PIXEL BIT Revista de medios y Comunicación de la universidad de Sevilla N34 ISNN 1133-8482Resumen
La profesión docente está experimentando en los últimos años importantes cambios, motivados, además de por las nuevas funciones socializadoras, por la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente, lo que hace que se estén planteando nuevos retos educativos, metodológicos y de gestión y que estén apareciendo nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje en los centros educativos. En este orden de cosas, la formación del profesorado se constituye así en un elemento clave en el desarrollo profesional docente.
Palabras clave: Desarrollo profesional docente, formación del profesorado, tecnologías de la información y la comunicación.
domingo, 6 de abril de 2008
Online Journals in Educational technology: state and directions
Artículo escrito por Michael Molenda y Sung Pil Kang en 2004
APCJ. Asia-Pacific Cybereducaction Jouurnal. Vol 1 No. 1
Artículo en Inglés
Resumen
In anticipation of starting a new online journal in the field of educational technology, we conducted a review of existing journals, dividing them into two categories—online-only and online + print. The 30 journals in the review were analyzed with respect to: frequency of publication; their content emphases, goals, and audiences; policies on subscription and copyright; and technical functions, such as search and discussion. We were looking for the features that made the online journals distinctive from the others, which were based in the print paradigm. The aspects that yielded significant differences were subscription policy, redistribution policy, and search function. The online-only journals were more liberal in their subscription and redistribution policies, but the online + print journals had more extensive search capabilities. In addition, we identified gaps in the topical coverage of the existing journals, in the areas of educational technology management, educational systems design/reform, policy issues, and cultural issues.
APCJ. Asia-Pacific Cybereducaction Jouurnal. Vol 1 No. 1
Artículo en Inglés
Resumen
In anticipation of starting a new online journal in the field of educational technology, we conducted a review of existing journals, dividing them into two categories—online-only and online + print. The 30 journals in the review were analyzed with respect to: frequency of publication; their content emphases, goals, and audiences; policies on subscription and copyright; and technical functions, such as search and discussion. We were looking for the features that made the online journals distinctive from the others, which were based in the print paradigm. The aspects that yielded significant differences were subscription policy, redistribution policy, and search function. The online-only journals were more liberal in their subscription and redistribution policies, but the online + print journals had more extensive search capabilities. In addition, we identified gaps in the topical coverage of the existing journals, in the areas of educational technology management, educational systems design/reform, policy issues, and cultural issues.
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