Cápitulo II escrito por Pablo Ríos Cabrera y Miren de Tejada Lagonell
Título del libro: Teorías vigentes sobre el desarrollo humano
Autores: Miren de Tejada Lagonell, Pablo Ríos Cabrera y Antonieta Silva
Fecha: 2004
Editorial: Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Lugar: Caracas Venezuela
N° de pág: 244
ISBN: 980-273-458-6
Mostrando entradas con la etiqueta teoría sociocultural. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta teoría sociocultural. Mostrar todas las entradas
martes, 6 de mayo de 2008
domingo, 4 de mayo de 2008
Sociocultural approaches to learning and development: A Vygotskian framework.
Artículo escrito por Vera John-Stainer y Holbrook Mahn en 1996
Educational Psychologist Vol. 31 Nº 3-4
Artículo en inglés
Resumen
Sociocultural approaches emphasize the interdependence of social and individual processes in the co-construction of knowledge. This article uses three central tenets of a Vygotskian framework to examine the relationship between learning and development: (a) social sources of individual development, (b) semiotic (signs and symbols, including language) mediation in human development, and (c) genetic (developmental) analysis. The role played by culture and language in human development is an essential aspect of the Vygotskian framework and provides an overarching theme for this article. The methodological foundation of this framework is examined, particularly as it contrasts with other perspectives on the process of internalization of social interaction in the construction of knowledge.
Educational Psychologist Vol. 31 Nº 3-4
Artículo en inglés
Resumen
Sociocultural approaches emphasize the interdependence of social and individual processes in the co-construction of knowledge. This article uses three central tenets of a Vygotskian framework to examine the relationship between learning and development: (a) social sources of individual development, (b) semiotic (signs and symbols, including language) mediation in human development, and (c) genetic (developmental) analysis. The role played by culture and language in human development is an essential aspect of the Vygotskian framework and provides an overarching theme for this article. The methodological foundation of this framework is examined, particularly as it contrasts with other perspectives on the process of internalization of social interaction in the construction of knowledge.
jueves, 17 de abril de 2008
Vygotsky y la pedagogía
libro escrito por Harry Daniels en 2001 y traducido al español por Genís Sánchez Barberán en 2003
Editorial Paidós Ibérica
Buenos Aires - Argentina
ISBN 84-493-1400-3
Editorial Paidós Ibérica
Buenos Aires - Argentina
ISBN 84-493-1400-3
lunes, 7 de abril de 2008
Educación y desarrollo: la teoría de vigotsky y la zona de desarrollo próximo en Desarrollo psicológico y educación
Autores del libro A. Alvarez y P. del Río en 1999
Tomo II.
Alianza Editorial
Madrid, España
ISBN 978-84-206-8685-1
Tomo II.
Alianza Editorial
Madrid, España
ISBN 978-84-206-8685-1
El mapa conceptual y la Teoría Sociocultural.
Artículo escrito por Manuel F Aguilar T. en 2006
Ponencia presentada en el CMC 2do. Congreso Internacional sobre mapas mentales Conceptuales. Vol.1
Resumen
Joseph Novak ha destacado el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP) como una forma de comprender y orientar el diseño de procesos de enseñanza y aprendizaje. A partir de estas observaciones, el presente artículo explora algunos puntos de encuentro de Novak con la teoría de Vygotski. Se aborda el concepto de ZDP y otros más como son: el de mediador y artefacto cultural, conceptos que resultan indispensables en el marco de la teoría sociocultural para comprender el concepto de ZDP y para explicar el lugar del mapa conceptual en la teoría sociocultural. El estudio de las funciones del mapa conceptual desde esta perspectiva requiere de tomar en cuenta el sistema de actividad en el cual participa. Este trabajo pretende poner en la mesa de la discusión conceptos originados por la teoría sociocultural y que resultan útiles para
comprender y construir una teoría del mapa conceptual. Este artículo utiliza el mapa conceptual como parte integral de la exposición y la discusión, por lo que son parte de los contenidos y permiten representar de manera más sintética la complejidad los conceptos que se tratan.
Ponencia presentada en el CMC 2do. Congreso Internacional sobre mapas mentales Conceptuales. Vol.1
Resumen
Joseph Novak ha destacado el concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP) como una forma de comprender y orientar el diseño de procesos de enseñanza y aprendizaje. A partir de estas observaciones, el presente artículo explora algunos puntos de encuentro de Novak con la teoría de Vygotski. Se aborda el concepto de ZDP y otros más como son: el de mediador y artefacto cultural, conceptos que resultan indispensables en el marco de la teoría sociocultural para comprender el concepto de ZDP y para explicar el lugar del mapa conceptual en la teoría sociocultural. El estudio de las funciones del mapa conceptual desde esta perspectiva requiere de tomar en cuenta el sistema de actividad en el cual participa. Este trabajo pretende poner en la mesa de la discusión conceptos originados por la teoría sociocultural y que resultan útiles para
comprender y construir una teoría del mapa conceptual. Este artículo utiliza el mapa conceptual como parte integral de la exposición y la discusión, por lo que son parte de los contenidos y permiten representar de manera más sintética la complejidad los conceptos que se tratan.
sábado, 22 de marzo de 2008
Vigotsky y Krashen: zona de desarrollo próximo y el aprendizaje de lengua extranjera
Artículo escrito por Ma. Cecilia Torga en 2004
Ponencia presentada en Congreso Internacional Educación lenguaje y Sociedad
Resumen
En el siguiente trabajo analizaremos por un lado, algunos puntos de la teorís socio-histórica y por otro, una teoría sobre la adquisición de una segunda lengua.
En cuanto a la teoría socio-histórica, analizaremos en concepto de zona de desarrollo próximo y algunas de las referencias vigotskianas con respecto al aprendizaje de una lengua extranjera......
Ponencia presentada en Congreso Internacional Educación lenguaje y Sociedad
Resumen
En el siguiente trabajo analizaremos por un lado, algunos puntos de la teorís socio-histórica y por otro, una teoría sobre la adquisición de una segunda lengua.
En cuanto a la teoría socio-histórica, analizaremos en concepto de zona de desarrollo próximo y algunas de las referencias vigotskianas con respecto al aprendizaje de una lengua extranjera......
Vigotsky: Enfoque Sociocultural
Artículo escrito por Beatriz Carrera y Clemen Mazzarella en 2001
Revista EDUCERE. La Revista Venezolana de Educación. Año 5 No. 13
Resumen
En los últimos años se ha manifestado un creciente interés por la contribución de la obra de Lev Vigotsky a la psicología y a la educación. La concepción que tuvo de la historia y el empleo que hace de ella en realación con la ciencia y la psicología merecen considerar seriamente sus ideas. Su genio estribó en sentar las bases de un nuevo sistema psicológico a partir de materiales tomados de la filosofía y de las ciencias sociales de su época, la teoría de Vigotsky es en gran medida una aplicación del materialismo histórico y dialéctico al sistema mencionado........
Revista EDUCERE. La Revista Venezolana de Educación. Año 5 No. 13
Resumen
En los últimos años se ha manifestado un creciente interés por la contribución de la obra de Lev Vigotsky a la psicología y a la educación. La concepción que tuvo de la historia y el empleo que hace de ella en realación con la ciencia y la psicología merecen considerar seriamente sus ideas. Su genio estribó en sentar las bases de un nuevo sistema psicológico a partir de materiales tomados de la filosofía y de las ciencias sociales de su época, la teoría de Vigotsky es en gran medida una aplicación del materialismo histórico y dialéctico al sistema mencionado........
La Teoría sociocultural aplicada al estudio de la Televisón en el ámbito de la educación de personas adultas
Tesis realizada por Ma. Angeles Rebolledo en 1999
Trabajo Tutelado. Universidad de Sevilla.
Resumen
Partiendo del marco teórico proporcionado por el enfoque sociocultural y más especificamente de las aportaciones de L.S. Vygotski y M.Baytin, con este trabajo se planteó explorar las formas de mediación apoyadas por la televisión en la construción del discurso escolar, en el ambito de la Educación de Personas Adultos. En concreto el foco de interes de este trabajo se centra en conocer los rasgos: del discurso escolar y descubrir las diferentes formas de uso de la televisión en el marco del mismo, identificando modalidades de discurso, que pueden caracterizar generos discursivos escolares. El diseño de investigación se ha concretado en la aplicación de la técnica de grupo de discusión sobre cuatro cosas seleccionados en función del nivel de alfabetización. Dentro de una metodología cualitativa, se han utilizado de forma combinada tecnicas estadístias y tecnicas cualitativas de analisis de datos. Respecto a los resultados se han constatado que el estilo y estructura discursiva son las principales dimensiones caracterizadoras del discurso escolar. A partir de estas dimensiones, se ha observado la existencia de una gran diversidad de discursos que configura el contexto escolar de la Educación de Personas Adultas, mostrando un perfil heterogéneo y diversificado. Además, se ha observado una estrecha relación entre los tipos de discursos que emplean los sujetos y la percepción que éstos tienen del contexto de tal modo que se observa la adaptación del lenguaje empleado en función de esta percepción. Asimismo, se han constatado diferentes formas de uso o aproximación a la televisión en función del grado de descontextualización empleado. La aproximacion más abtractas a este medio se asocia a funciones argumentativas y retóricas del lenguaje, revelando conceptos y fenómenos propiciados por este medio.
Trabajo Tutelado. Universidad de Sevilla.
Resumen
Partiendo del marco teórico proporcionado por el enfoque sociocultural y más especificamente de las aportaciones de L.S. Vygotski y M.Baytin, con este trabajo se planteó explorar las formas de mediación apoyadas por la televisión en la construción del discurso escolar, en el ambito de la Educación de Personas Adultos. En concreto el foco de interes de este trabajo se centra en conocer los rasgos: del discurso escolar y descubrir las diferentes formas de uso de la televisión en el marco del mismo, identificando modalidades de discurso, que pueden caracterizar generos discursivos escolares. El diseño de investigación se ha concretado en la aplicación de la técnica de grupo de discusión sobre cuatro cosas seleccionados en función del nivel de alfabetización. Dentro de una metodología cualitativa, se han utilizado de forma combinada tecnicas estadístias y tecnicas cualitativas de analisis de datos. Respecto a los resultados se han constatado que el estilo y estructura discursiva son las principales dimensiones caracterizadoras del discurso escolar. A partir de estas dimensiones, se ha observado la existencia de una gran diversidad de discursos que configura el contexto escolar de la Educación de Personas Adultas, mostrando un perfil heterogéneo y diversificado. Además, se ha observado una estrecha relación entre los tipos de discursos que emplean los sujetos y la percepción que éstos tienen del contexto de tal modo que se observa la adaptación del lenguaje empleado en función de esta percepción. Asimismo, se han constatado diferentes formas de uso o aproximación a la televisión en función del grado de descontextualización empleado. La aproximacion más abtractas a este medio se asocia a funciones argumentativas y retóricas del lenguaje, revelando conceptos y fenómenos propiciados por este medio.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
